长期以来，我们的班级管理中，师生关系被戏称为“老鼠与猫”“警察与小偷”，老师像猫像警察一样时时刻刻监督着学生的一言一行，学生像老鼠、像小偷，与老师捉迷藏。这种错误的师生关系定位，导致师生关系的对立紧张，班级管理的被动，以致防不胜防，经常出岔子，出乱子。为改变这一被动局面，我在班级内开始了诚信自律教育的尝试，教育学生诚信做人，增强自律意识，工作的开展从以下几方面进行，收效明显。

一、签署诚信自律班级公约

利用班会、个别谈话等形式，向学生宣讲诚信自律的意义，“诚信是做人的根本，自律胜他律。”“不是不允许人犯错误，而是不犯同样的错误。”“自觉接受他人监督，并经常做自我反省。”在统一学生的思想认识之后，与同学一起制定了《诚信自律公约》，：诚信自律，老师在与不在一个样；对诚信自律情况做自我批评反省；将功补过，做一件好事或写一篇征文；自控力较差请人协助，应向对方表示感谢；以上规定经全体同学表决通过后，人人签名。从此，公约成为我们初二四班的的共同守则，人人自觉遵守。

二、诚信自律反省

协议签署后,立即进入了实施阶段。实施过程中教育学生“言必行,行必果”,实践自己的诺言，利用班会定期不定期的进行诚信自律100分的自我评价活动。针对自己近一段时间的表现作自我评价划出分数.同时借用我校《学生手册》上的〈日常行为规范29条自测〉，直面自己，查缺补漏，勇于改进，日有所知，日有所长。经过一段时间的操作，学生初步实现了自我评价、自我管理，自我提高的良性发展轨道。

 三、班主任及科任老师的诚信自律示范效应

诚信自律不仅是对学生的基本要求,同时也对班主任和所有老师的共同要求。“其身正,无令也行,身不正,有令不行”。 要求学生做到的，班主任及科任老师自己一定要首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。班主任及科任老师诚信自律的示范效应很快的显现出来。一个师生关系融洽的班集体正在形成。

 四、诚信自律教育的辅助手段

有了诚信自律公约并意味着万事大吉。总有一些缺乏诚信，难以自律的学生存在。为此，还要辅以其他手段.于是在诚信自律基础上结合班级实际推出了针对全体学生的红黄牌警示制度和针对班干部的三色旗(红\黄\白旗)制度.具体如下:1、红黄牌警示制度（四个“3”）。对作业纪律、卫生、考勤、宿舍等全方位进行监控,设立负责人,做好记录。俗话说“再一再二不再三”,当发生一次违规记录时给与一张黄牌警告，当累计至3张黄牌时，换取一张红牌并写出违规说明书。当累计3张红牌时被停课反省(2节微机课，1节音乐课)，写出反省书。当累计3次停课,将通告家长。当3次通告家长,将被劝退，情节严重的予以开除。充分体现了宽严结合，以理服人，以情动人。老师不是不允许犯错误，而是不能总犯错误，本着对学生负责的态度，对学生进行耐心细致的教育，促其改变。2、三色旗（红、黄、白）制度。班级设立了分工明确的班委会，并进行责任承包。优秀奖红旗，较差记黄旗，极差记白旗。确立分类标准，一周一评。此举，充分调动了班干部的工作积极性，主动性。他们对自己职责范围的事情，可以在不违反学校规定的前提下，多想办法把事情办好，充分显示自己的才能。

          总之，经过一段时间的运作，诚信自律教育显示了极大的威力，如今班级秩序井然，精神面貌焕然一新。