本学期召开第一次班主任工作经验交流会
　　班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生的素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，起着重要的作用。为了更好地发挥班主任的育人作用，有针对性的解决班级管理中的实际问题，学校于3月22日召开班主任工作交流会。 分管校长徐继胜和各年级组主任参加了交流会。
　　交流会上，我校杜广刚、贾秀银、张振红等3名班主任老师结合自己班级的实际情况分别介绍了班级管理中一些做法。这三位班主任在日常工作中善于研究学生心理，研究治班方法，教育学生时讲究智慧，讲究艺术，极富爱心、耐心和信心，能充满机智地解决班级问题。
　　这次交流会，一改往常“假、大、空”的工作汇报，而是由学校政教处指定班级管理中令班主任“头疼”的一些问题，由班主任选择1——2个问题进行方法介绍。每个班主任都感到受益匪浅，得到了许多的启迪，为今后开展班主任工作提供了借鉴，拓宽了工作的思路。

附：班主任交流会推荐主题：
　　1、如何避免学生迟到、早退，中途离开教室、旷课等现象？
　　2、如何预防或教育处理中学生谈恋爱？
　　3、如何预防或教育处理学生考试作弊？
　　4、如何预防或教育处理学生到网吧上网？
　　5、如何预防或教育处理学生抽烟、喝酒？
　　6、如何预防或教育处理校园暴力？
　　7、如何引导学生文明着装，尤其是女生不符学生身份的着装？
　　8、如何教育学生在公共场所保持安静（如大型集会时不大声喧哗）？
　　9、如何正确对待和处理学生顶撞老师？
　　10、如何教育女生不骂人、不侮辱他人、不爆粗口？
　　11、如何教育、培养学生的公共卫生意识（如不乱扔废纸、不在厕所乱扔杂物）？
　　12、如何教育学生爱护公物，预防破坏公物行为？
　　
                 班主任交流发言稿
                   高一 年级  杜广刚
　　各位领导、同事大家好：
　　大家都是班主任，处理学生问题上，各有各的高见，我今天算是班门弄斧，也算是抛砖引玉，希望大家在会上能提出更多、更好的方法：
　　今天我和大家探讨的两个问题是：如何教育、培养学生的公共卫生意识，以及如何正确对待和处理学生顶撞老师。
　　我坚信一个垃圾袋到处飘、纸团随处见、地面黑糊糊、笔芯扎满顶棚的班级绝对不是一个优秀班级。在教育、培养学生的公共卫生意识上，我先是设置生活委员一职，职责就是将可回收垃圾：纸团、矿泉水瓶收集，每周卖一次，将收入每周用来表扬优秀小组和文明宿舍、校报校刊中稿者等。所谓：取之于民，而用之于民。激发学生收集垃圾的热情。此外生活委员还要每天在教室内巡转几圈，提醒同学们捡起身边的垃圾。我早、中、晚每次进教室都要在室内，转两到三圈，一是让每个学生意识到我来到他身边了，和他没有距离。二是提醒哪位需要请假等一些要求时，赶紧给我提出来。三就是我在观察教室的卫生，如果谁那里有垃圾，我就停顿一会，一般学生就有捡起来的意识了，要是还没意识到，我就轻轻点一下桌子，我绝不替代他，但是对于公共区域的垃圾，我就自然弯腰捡起。让同学们意识到捡垃圾是很简单的一件事。久而久之，地上一般就没什么垃圾了。
   在班主任日常工作中，处理学生顶撞老师的事件屡见不鲜，有的老师自己就能把顶撞事件处理得恰当得体，游刃有余，效果良好。有的老师面对学生的顶撞，由于处理方法不当可能会让师生双方的矛盾激化，师生关系越来越紧张，正常的教育教学甚至都会受到严重的影响。这样就会需要班主任来出面解决。
　　顶撞老师的情况一般两种情况，一是学生顶撞任课老师。二是学生顶撞班主任。
　　第一，我简单分析学生顶撞任课老师的原因，并谈谈处理方式。学生、老师都是有自尊心的，有的学生越是成绩差，越是有强烈的自尊心。如果老师对其错误批评不准确，或者稍微言辞过激、甚至爆粗口的话，学生可能就会忽视自己的错误，转而攻击老师，会说老师素质低、不符合教师身份，甚至要求老师给学生道歉。个别偏激的甚至会把事情加以扭曲、渲染而传到网络上，或者给领导写匿名信等等。使得任课老师很被动。可能既没达到教育该生的目的，又使得自己情绪不好而影响到教学，还可能导致班级一些同学觉得老师好欺负，纷纷效仿来顶撞老师，感觉不以为耻反以为荣！
   此时班主任如果贸然插手，那么任课老师可能就会逼着班主任表态：要求学生写检讨、赔礼道歉、叫家长、甚至停课、下处分等等。而学生此时也会向班主任提要求：老师骂人、说脏话、动手了，这不符合教育法的规定，会要求任课老师道歉。这样班主任两边都不好处理，两边都不能立刻满足，从而两边不讨好。
   所以首先，当学生与任课教师发生矛盾与冲突时，班主任要保持冷静。作为学生，作为孩子，要给与理解，和换位思考，不要将问题复杂化，不要将师生推向对立面。所以班主任先劝任课老师冷静、休息一会，也让学生冷静一会。等情绪平静下来后，班主任先让学生自己叙述事情经过，和学生一起找起因，而不是批评压制学生，然后和学生一起分析老师为什么会发火、生气，再分析生气后损失的是谁呢？要帮学生意识到：如果老师对当事人或班级有不好的印象，那么损失的是我们自己和集体。还要引导学生分析老师管理学生的出发点等等。
　　然后，班主任处理事情一定要实事求是，不偏不倚，切忌简单从事。压服学生，那样只会使矛盾激化，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。维护老师威严的做法就是：给老师摆摆功，说一说任课老师几年来的工作成绩、特长、荣誉、敬业精神等，先入为主，使学生心中，充满对老师的敬慕。再说说领导、同事对该任课老师的评价。当然也不妨加一点赞美之词。要使学生心悦诚服的做法就是：指出其所犯错误，因为老师不可能无缘无故批评学生。即使老师用词不当，那也是学生犯错在先，使学生认识到错误后，一起来想办法探讨怎么去解决这起冲突事件。而办法无非就是：写检讨、找老师道歉等等。
  比如上一周周末时，在某一女老师课上，李某先和左边同桌说话，又和右边同桌说话。老师此时发现了，于是批评了右边的同学，结果该同学不服，与老师大闹起来，在争吵过程中老师说的话又有些不当，所以师生情绪都很激动，我接到电话后，没有立刻处理，而是先让老师休息，让学生回去上自习，等我侧面详细了解后，把和老师吵架的学生叫了出来，也把李某一起叫了出来，他们出来后，和老师吵架的学生就开始说老师的不是了，我就面带微笑听，我当时就听出来他的话显然是经过深思熟虑，用来对付我的。这个时侯我就笑，笑的他不好意思了，我再把事情的经过简单点破，让他也因为过分夸大而感到不好意思，这样紧张的局面通过这一笑就打开了。此时，我开始说该老师是多年教龄的高级教师，甚至我们这些年轻班主任都是她的学生，我们都很尊敬她，你们怎么能惹老师生气呢！一边为老师摆功，一边数落由于这个冲突给班级带来的影响：如果老师对这两个学生没好印象，这两个学生也对老师有意见，这样起码这二位就可能学不好这一科了，此外全班同学都因此上了自习，损失更是大了。当然在这过程中也给学生带个小高帽，就是平常和老师关系处理的都很好，怎么今天就犯傻、不开窍了呢？这样等学生意识到错误和后果后，我再强调老师、学生都是爱面子的人，解决办法是：首先作为班主任，我先把面子放下来，代表学生找任课老师道歉，然后要求学生再把面子放下来，写份检讨，老师道歉。这样任课老师先经过我第一次道歉、交流后，心中的怒火已经消了一小半，再经过学生的道歉和书面检讨后，任课老师的面子就拾起来了。由于整个过程我没有压制学生，没有公开批评学生、没有打电话叫家长、没有停课，整个过程只是倾听和引导学生怎么去做，这样学生的面子也有了。最后的结果当然是学生和老师都满意了。
   第二，处理学生对班主任的顶撞。班主任批评学生一般都是学生犯错确定。有的学生由于惧怕班主任严肃处理，所以找班主任无理取闹。或者是由于个别学生在家里被家长惯出来一些娇脾气，听不得班主任说重话。也有的学生是为了不愿在同学们面前丢了面子，故意和班主任大闹，以便在同学们之间有炫耀的资本。所以班主任在批评学生之前，先了解学生的脾气，以便能有不同的处理方式。对于第一类惧怕班主任的，我们可以心平气和的指出错误所在，使其改正，甚至加一些在其承受能力之内的必要惩罚措施。对于第二类学生，坚决不惯他们这种小脾气的性格，明确的告诫他们，学校是讲究共性的地方，在学校纪律面前人人平等，那些小性格、小毛病、坏习惯在老师面前不顶用，老师是教书育人的，绝不会向家长一样当个受气包。在气势上压倒这种被惯坏的孩子，在保证语言得当的情况下，可以严格批评这类学生的错误，使其以后明白有些性子在班主任面前不管用。对第三类学生，要当着全班面前指出他的错误，使其找不到为自己辩解的歪理，更找不出和班主任大闹的理由，因为同学们都了解了事情的过程后，他再闹就是自己不懂事，闹得越凶，脸面丢的就越大。
　当然，方法再多、再好，也不希望发生顶撞老师和班主任的事情，所以我们班主任平时要注意执行学校规章制度时要严格、要统一，让学生明白犯了什么样错误，就会有什么样的处理结果，闹也是无用。再者我们班主任要走进学生，师生关系和谐了，处理事情起来就很自如了。
　总之，班主任工作就是个操心、细心的活，处处多观察，事事多留意，时时多笑脸，人人多沟通，工作的阻力就会少一些。水无常形，兵无常势，重在放下身价来引导和交流。
 

班主任工作交流会材料
高二年级  贾秀银
各位领导、老师：
  大家下午好！
     感谢大家能与我一起探讨有关学生的管理问题，十几年的班级管理，让我深刻体会到班主任工作的不易，更让我感觉到了班主任的双重责任：班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体。班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变。特别是二十一世纪的学生，个性张扬，见多识广、思维灵活。他们不再像我们上学时的老师忠实的听从者。因此，在我们管理的过程中，好多我们能想到的，想不到的事情都会发生，有思想道德方面的、行为习惯方面的、还有学习方面的等。今天，我就《如何正确对待和处理学生顶撞老师》和《如何培养学生的公共卫生意识》两个话题，结合平时我的班级管理案例，给大家谈几点自已的看法。
　　案例：上周一开班会时，我要求班内的学生将课桌上的书本放在抽屉洞里，只留很少的一部分在桌面上。对于这个要求，我先给学生说明了两点：第一：现在我们进行的是合作探究式学习，虽然没有把桌子以小组的形式摆放，但也要相互交流，利用你周边的资源，尽可能的把问题自己解决掉，而书桌上大量的书籍对我们的交流不利；第二：我们的自制力不强，很多同学习惯在抽屉洞里放一些零食或垃圾，这是一种很不好的习惯，因此，对大家的这个要求，无论是从学习上还是从习惯的培养上都是有好处的。说完就要求学习立即执行，经过几分钟的忙活，大部分学生的书桌整理的差不多了，第二排的马义强并没有动，我说：“大部分同学都收拾好了，还有个别的同学没完成，希望你快点收拾，该生还是没有动静。我走过去，看了看他的桌洞说：”马义强，你的桌洞里放的什么？”他撅着嘴说：“里面满满的，我的书包没地方放。”他这样一说，其它的学生也有的小声嘟囔着放不开。我一想，确也是事实，于是我就说：“可能走读的同学书包没地方放，我们教室的最后面有两张空桌子，可以专门来放同学们的衣服和书包，如果放不开，我们还可以另加几张桌子。”这样一说，其它同学都没事了，可是该生还是不动，我有点生气了，就点明说：“马义强，你怎么回事？”他嘟囔着说：“不放。”我说：“你倒底放不放？必须放下去。”我这么一发火，该生嘟气把书搬起来，立着放在了高高的窗台上，逗的大家一阵笑。我压压火说：“你感觉行吗？”他说：“我认为挺好的。”我说：“看到大家笑你了吗？拿下来。”该生说：“不拿。”我看到该生那固执的样子也没再说什么。
　　下课了，大部分学生都离开了教室，我看该生还没走，就把他叫到教室的后面，问：“今天你是怎么回事？老师的要求不合理吗？”他说：“合理”，然后就不做声了，我很严肃的说：“既然合理，你为什么不听？班里那么多同学，大家都像你一样，我行我素，我们还是一个集体吗？如果老师有安排不合理的，或是自己想不开的，都可以课下找老师交流，但课堂上必须服从老师的安排，刚才我是没跟你一样，跟你一样的话就把你赶出去，老师的面子都没你的面子重要。对于今天在班会课上自己的表现，你自己好好反思一下，至于你放在窗台上的本，随你的便，你认为对就不要拿。”说完我就让该生回去了，我看到该生低着头回到自己的座位上，然后把窗台上的本轻轻的拿了下来放进抽屉洞里，坐在座位上一动不动。
　　第二天中午，我正在办公室吃饭，马义强来了，他进门就说：“老师，我想过来了，您对我可以用六来字来总结”，我说：“哪六个字”？他说：“爱之深，恨之切。”我就想笑，仍板起脸问他：“怎么解释？”他说：“昨天确实是我做的不对，我做为班干部，应该起带头作用，你点我的名子，就是想让我带头，我没有听。”我说：“你错了，别说带头作用了，你连一般的学生都不如，点你的名字时其它同学都收拾的差不多了，就你在那里没动，你以为大家都在看你吗？他说：“那我更不对了，请老师原谅我。”我说，没事，我现在已经不生气了，你也不要想的太多，以后有什么事多与老师交流，回去好好复习，争取这次月考取得好成绩。他说：“谢谢老师，我一定会给您争气的。”
     这件事过后，我就想：在我们的班级管理中，学生顶撞老师的事是不可避免的。当然顶撞的原因很多：可能是学生认识的不足，修养的欠却，也可能是老师的要求不合理，即使老师的要求合情全理，也可能是学生的个人情绪等因素导致学生无缘无故的顶撞老师，面对顶撞，我觉得应该做好以下几点：
1、 无论是哪种原因，我们都不可以压服，否则会埋下隐患，我们应因势利导，给学生讲清道理，课下让他们说出顶撞的原因，然后对症下药。
2、 班主任的威严还是要有的，面对不合理的、故意捣乱的学生，还是要把他压下去，否则会造成自己工作的不利。
3、 适当的给学生留面子，用自己的大度去宽容学生的小错误，这样就避免了尴尬的局面，也不失自己的尊严。
4、 不断的学习，提高自己处理问题的能力
    教师首先是个职业的阅读者和学习者，只有多读书、勤思考，才能从中汲取更多的营养源，不仅丰富自己的精神生活，也滋养了学生的人生。
5、 放下架子，用爱呵护，消除学生的心理障碍
 十几年的班级管理，让我有这样一种感觉：与老师顶撞过
的学生，一般会产生一定的自卑心理，他们会以为自己顶撞了老师，老师一定会对自己有一个不好的看法，在老师眼中自己就不再是一个好学生，因此在学习及班级活动中可能会表现出一些很消极的状态，给我们的班级管理增添一些负面的影响，而作为班主任的我们，已经不把顶撞放在心上了，可也会因为学生的认识问题拉开了师生的距离，因此，我认为，把问题解决后，我们还应该放下架子，拿出比原来更好的态度去感动他，让他意识到老师博大的爱及宽广的心胸，这样才能消除他们内心的隔阂。
　　除了学生的顶撞外，作为班主任的我们对学生的卫生习惯问题也是下了不少的功夫，我们会发现现在大部分学生的卫生习惯差，尤其是公共卫生意识缺失。究其原因，我认为可能是在他们的眼里只有自己，只要自己方便就行，根本不考虑周围他人的感受，集体的形象。这些学生缺少责任心，没有意识到自己的社会责任，下面就《如何教育、引导学生的公共卫生意识》的问题给大家汇报一下我的几点做法和想法：
1．增强学生的责任心，提高学生的人格品质
   现在高中学生的责任意识薄弱，对自己，对家庭，对社会的责任心不强，这是导致他们习惯差的一个原因；因此在平时的德育教育工作中，培养学生的责任意识，加强学生的个人道德修养是我工作的一个重点，除了主题班会的形式以外，平时也经常给学生灌输责任意识，建议学生读一些名著，例如《钢铁是怎样炼成的》等小说，引导学生做一个有责任心的人，对自己负责，对他人负责，告诉他们只有独立自强，才会担负起时代和家庭的责任。
2．提高卫生意识，把维护公共卫生当成一种责任
   在平时对学生的思想教育中，对于卫生问题，我并没有把乱扔垃圾，单单的看成是一种习惯差，无关紧要的小事，而是把这种习惯与学生的个人修养联系起来，与责任心联系起来，让学生意识到乱扔垃圾所反映出来的思想是自己不顾及他人的感受，是没有责任心，不尊重他人的表现，是个人修养的一部分，是自己的思想认识问题，个人修养问题，对社会的责任心问题，这样一说，学生自内心感觉不维护公共卫生不是小事，是素质低的表现，是丢人的事，因此他们害怕别人说自己素质低，自觉的把卫生放在了首位。
3．建立提醒和监督体制，强化卫生意识的形成
    尽管学生意识到维护卫生的必要性，但一种习惯的改变也需要一定的时间，在我班，实行班干部提醒制，卫生委员每天都要利用班空的时间，在教室内大声的提醒大家：“请大家捡起你周围的垃圾。”，且班干部经常利用班空时间在教室内走动，看到垃圾及时的警告。经过两周的强化，学生的卫生意识就增强了，不但减少了随手丢垃圾的现象，也能主动自觉的捡起地上的纸屑。
4．做到言传身教，注重自身示范作用。
   “身教重于言教”，这点尤为重要。要求学生做到的，自己首先做到，学生做不到的，自己也要做到。我每天到校的第一件事，是到教室里转转，如果有垃圾，就用眼睛提示，或直接捡起来，以至大家都有了一个习惯，只要看见老师到了教室，就不自觉朝地面看一眼。另外，作为一名任课教师，我经常主动的将用剩下的粉笔头，或自己发现的讲台周围的粉笔头，主动的捡起来放进垃圾篓里，我认为，这样对于学生的影响也是有的。
　　总之，班级管理是一门艺术，也是一门学问；现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成思想方面、文化科学方面的良好习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”当然如何充分调动学生在学习过程中的积极性，激发师生生命潜能，有效实施班级素质教育，还需要因人而异，值得做为教师的我们去不断的探索与尝试，我把这些不成熟的做法提供给大家，望能批评指正。相信只要我们凭着一颗奉献之心，定能使教育事业变得更加绚丽多彩！！
                   
我是这样处理带手机和高中生恋爱问题的
高三年级  张振红
住校生：“一讲一会一电话”
　　“一讲“：在开学之初，明确告知学生学校对高中生不允许带手机的有关规定，并向学生讲明白为什么不能带手机，如果带手机会有哪些危害。1、增加无谓的消费。2、没有真正的使用价值。3、成了挂QQ、发短信、传播不良信息的手段。4、为手机作弊埋下隐患。5、荒废学业。
　　讲完之后，应该及时寻找机会印证你说的话是言而有信的，让学生明白老师讲了就会按照学校、班级的纪律来办事情，不能仅仅停留在讲一讲的层面上，否则的话学生就误认为老师言而无信，以后在带手机的时候就很大胆，很放肆。
　　“一电话“：开学之后的第一个大周末放假，让学生通知家长给班主任打个电话。在电话中我会交代给家长本学期的班级工作安排，提醒家长需要配合的工作，汇报学生在开学之初的情况。尤其要提醒家长把孩子的手机留在家中，告知家长手机带给孩子的危害，实行家校联防。 
　　“ 一会“：学期中的家长会。这是总结孩子在校表现情况的重要机会，也是鼓励孩子上进，规范孩子行为的重要机会。我会在会上再次提醒家长对孩子的手机问题引起足够的重视，防止学生背着家长偷偷把手机带回学校。特别强调家长要严格控制孩子的生活费，防止他们自己攒钱买手机，也防止孩子养成乱花钱的习惯。
一、 走读生：“一拍一诈一拉呱”
“一拍”：在关心学生学习的时候，往往要拍一拍他们的肩膀，以示激励。一边嘘寒问暖一边顺便拍一拍孩子的衣兜、书包，或许就会有意想不到的收获，如果发现手机，就可以随时教育学生，并处理。当然，这个办法不可能常用，不然孩子们就会加强防范，手法就更加隐蔽，更加难以发现。应该重点抓住孩子放松警惕的时候，比如周末返校时，学校组织大型活动时，考试时等。一般情况下，只要时机得当，放构就有鱼，很少空钩。
     同时，只要能收到一部手机，就可以骑驴找驴了，顺蔓摸瓜，各个击破，最终一网打尽。
      “一诈”：即使班主任确定了某个学生有手机，如果叫来问，学生也会抵赖，或者先把手机隐藏了，转移了，一扑就空。往往要想一些斗智斗勇的办法。比方说，还是趁学生放松警惕的时候，在突然之间发问，而且问是语气要镇定，好像十分有把握的样子，让学生没有回过神来就乖乖上钩了。如：你咋又把手机带来了？  你玩手机也不注意场合？同时及时观察孩子的脸色和眼神，确定他是否真的带着，紧接着就要趁热打铁的说：拿来吧   ，还让我亲自动手么？学生误以为你掌握的确凿的证据，心虚，自然就把手机乖乖交出来。
　　“一拉呱”：为了教育本人，警示他人，真正发现了手机，一定要进行适当的处理或处分，让学生知道带手机是要受到处罚的。最好的办法是让学生当场就用没收的手机给家长打电话：1、听一听家长对孩子带手机是否知情，以便在和家长处理此事时有针对性，看是否需要先作好家长工作。2这样以来，可以让其他同学看到，老师在处理手机问题时的决心、力度。3、当着当事人的面把孩子的“犯罪事实”向家长说清楚，比背后给家长打电话好，不至于让学生产生老师向家长打小报告的嫌疑，避免让学生出现抵触情绪，便于问题的解决。
二、 补充措施
1、 常抓不懈，绝不放松。在处理手机问题上，不能走形式，搞刮风运动，否则就会出现反弹，而且还会越来越难以管理。班级管理任何事物都要坚持不懈，有长远规划。
2、 建立手机问题处理档案。真正在手机问题上反复犯错的学生每个班里恐怕就那么几个，他们已经对手机产生了依赖，属于顽固分子，如果抓一次打击一次，处理一次的话，就会反复抓，反复有，建立档案后，让他们明确老师在这个问题上是有记录的，一旦积累到一定程度，上报处分时，可以有充分的依据，避免学生和家长不理解。
3、 实行班主任和任课教师的联防。学生在带手机问题上一般回避班主任，可能不太回避任课老师。所以，应该充分发挥任课老师在班级管理中的配合作用。当然，这个问题处理要得当，要巧妙，不能因为这个儿造成学生对任课老师的误会或其他敌对情绪。

我是这样防治中学生恋爱问题的
一、 如何防止恋爱问题——不战而屈人之兵。
1、 把恋爱当时髦型。
这类学生不是真正的为了爱情而痴狂的人，大都存在着人家有咱也有的从众心理，并不顽固，常规手段就能解决：“一讲一写一讨论”
“一讲”：明确恋爱的不利影响，容易养成爱臭美，穿奇装异服，乱花钱的毛病；容易因此而影响学习，荒废学业。
“一讨论”：专门召开一次有关高中生谈恋爱利弊的班会，让学生讨论一下，得出了结论：不能谈恋爱。原因有三：1）父母不同意，如果再谈就是不孝；2）学校不允许，如果再谈就是不敬；3）个人成长、成才不允许，如果再谈就是不聪。明白这个道理还谈恋爱就属于不敬不孝的大傻冒。从而在班内形成对谈恋爱敬而远之的大氛围。俗话说的好，不怕贼偷就怕贼惦记，学生不去琢磨这个事，就大大降低了发生的风险。
“一写”：在开班会的基础上，趁热打铁，让学生写下高中阶段不谈恋爱的保证书或志愿书，把它交给班主任，从而在思想上让学生对恋爱问题设立一道防火墙，形成了一种自我承诺、自我约束。自己不想了问题就好办了。
2、 把恋爱当减压型。
有些学生学习压力大，成绩又不太理想，往往在班内找不到学习带来的成就感和幸福感，时间长了，往往希望找个知心人来倾诉一下，一来二去就变了味道，加上他们身体发育的成熟和受现在流行风气的影响，不自觉的就滑向了谈恋爱的深渊，解决办法有三：1）及时了解、把握学生是思想动向，尤其是借助考试成绩波动情况，及时发现问题，及时做好稳定和减压减负工作，让学生少些心事，专注学习。2）努力发现这类学生的点滴成绩，予以表扬，使其在学习中找到应有的快乐和信心，逐渐不心思转移到学习上来。3）充分调动任课教师的作用，让学生最亲近最信服的任课老师当他的导师，同时成为这类学生内心想法的忠实听众和善解人意的科学引领人，让学生把内心的想法、苦衷彻底倾诉，心情就放松了，学习方向也更明确了，正是多了，杂事就少了。
3、 把恋爱当心灵寄托型。
由于家庭等原因，有些学生缺少亲情关怀，不能得到更多家长的理解，心灵比较孤独，希望得到爱的阳光，一旦稍有偏激，就容易走上恋爱的道路。办法有三：1）积极展开亲情交流活动，高三开学之初，我们整个年级就在任主任的带领下举行了一次”同写一篇文 共享天伦情”的活动，让学生写给父母的一封信，父母给孩子回一封信，而且还选录了一批内容感人，教育意义较大的文章在我校校报上专版登载，从而进行突破年级、遍布全校范围的教育，影响良好，反响积极。2）努力创设家庭式温暖班集体。孩子在家庭失去的亲情关爱，我们努力在班级这个大家庭中给与，通过“学习互助组“、”一帮一“结对子等方式积极动员全班学生相互关爱，让心灵孤独的学生得到家庭般的温暖。
3）积极发挥“导师制“在学生管理中的作用。学校结合学生实际，把学生分给各科老师，成为他们的导生，接受导师包括学习、心理、生活等各方面的关怀。
二、如何处理恋爱问题——三步走。
     1、和风细雨。第一次出现恋爱问题，我常常是采取正面引导的方法，从孩子的心理症结入手，帮助他们分析恋爱的本质，让他们充分认识现阶段恋爱的严重影响，尤其要抓住孩子在学习方面的优势，和认真学习的美好未来，动之以情晓之以理。同时最好能抓住孩子的家庭状况，父母的心愿等分析恋爱的利弊得失。重点注意两个细节1）要同时对两个人进行沟通疏导，切忌单边谈话。如果班主任分别对学生做工作，其中未被找谈话的学生就会认为自己的恋人可能受到了班主任的批评，会及时的送去所谓的关怀和慰问，刚才老师做的那点工作的效果，马上被问声软语的问候给摧的七零八落。这样非但达不到解决恋爱问题的目的，反而给他们提供了加深情感的机会。2）同时做好工作的同时还要做好防范工作，需要签上一个保证书，如果以后在出现类似问题，将会通报家长和学校政教处，按照学校规定处理。当然这只是个防范举措，是为了形成一个威慑，也为真的出现问题的反复提供依据。
2、晴转多云。协同家长共同进行批评感化。先通知家长共同协商，与家长达成协议，请家长配合演好一场“周瑜打黄盖“的戏。班主任可能会当着学生的面直接把矛头指向学生家长，批评他们对孩子的关怀太少，对孩子了解的不多、不深，没有给孩子应有的心理引导和情感关怀，当然也得请家长极力配合，对自己的平时疏忽进行感人的忏悔和愧疚，最好能够情深意长、甚至声泪俱下的对孩子表示歉意，最好能拥抱孩子，倾情交流一下，让孩子把对爱的依恋回归到父母身边来。然后让孩子当着家长和老师的面表态，并和家长一块写下保证书。家长要保证多给孩子关怀，孩子要保证让爸妈省心，不再出现类似的错误。一旦出现，就要按照学校有关规定上报处分。
3、暴风骤雨。如果出现同样的错误，将通报家长再演一出戏，家长和老师都要表现出极其生气的样子来，可以让家长直接把孩子接回家，同时搬走所有的学习用具，以示对孩子的极端失望、无奈。当然这是威慑孩子，给他心灵冲击的一个策略，不可能真正上升到开除的程度。主要还是让学生能够对自己的错误进行真实深刻的反思。在家休整反思的方式可能会影响一些学习，所以，还要有相关跟进工作，比如，把学习资料给孩子留着，等孩子反思明白后再进行补习等。