班风是指一个班集体的风气、作风，对外它是一个班集体的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段和保障。”班集体是一个微观的社会环境，良好的班集体有着巨大的教育力量，它对于培养远大的理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有极其重要意义。塑造良好的班貌，营造良好的班风是所有班主任的责任和愿望。良好班风的形成最根本的是培养学生和谐意识、自律意识。
一、和谐意识，一方面是指和谐的班级人际关系，另一方面是指学生个人德智体等诸方面能力的全面发展。
1、心理学研究表明，个人交际的范围愈是广泛，他同生活各方面的联系就愈是多样，深入到社会关系也就愈深刻，他自己的精神世界也就愈丰富。班级是一个社会小群体，其中存在着网络的人际关系，包括班干部之间的关系、普通学生之间的关系、班干部与普通学生的关系、师生关系，等等。
首先是良好师生关系的建立。良好的师生关系是良好班集体形成的一个重要方面，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流，这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成“知识场”和“心理场”。在良好师生关系建立过程中，班主任起着重要而关键的作用，班主任要教育学生尊重老师，尊重老师的劳动，配合好老师的教学，学会与老师相处，努力营造良好的师生关系。
其次是融洽的生生关系的建立。无论是班干部之间的关系、普通学生之间的关系还是班干部与普通学生的关系都可以归结为生生关系。研究表明，中学生出现了独立性意向和参与社会活动的需要、受人尊重的需要、友谊的需要和交往的需要等等。这种社会性的需求，引起人际关系的重大变化：由原先的依赖家长到对家长的“封闭性”和对同龄人的“开放性”。作为班主任应该重视生生关系中舆论导向作用，帮助他们在集体内取得一个应有地位意向、获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置，彼此间形成良好的互帮互学、互敬互谅氛围，从而形成合力，增强班集体凝聚力和向心力。
2、现代教育理论指出，未来教育应着眼于学生全方位能力的培养，综合素质的提高，也就是学生的和谐发展。班主任必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成，教育他们树立正确的人生观、世界观、价值观，树立远大理想，培养他们的良好道德品质。学习是学生的本职工作，但不是知识的容器，不仅教育学生学习书本知识，更要注重发展学生的能力，树立“能力本位”观念，同时，班主任还应重视学生的个性发展，要细心发现学生的闪光点，鼓励他们，呵护他们，帮助学生树立信心，使他们身上的闪光点越来越多。教育他们发展应当是他们的主动行为，没有个性就没有发展，更谈不上和谐发展。
二、自律意识是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉性，它不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向，表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现的统一。
自律意识的形成需要经过他律而后过渡到自律。这个过程的长短主要取决于三个方面，一是班级制度的科学性、合理性，二是学生对纪律认识的深刻性、自觉性，三是班主任落实制度的公平性和力度。
在自律意识形成的初期，肯定会有一部分同学犯这样那样的错误，这时班主任要严格按照班级的规章制度去操作，对犯有原则性错误的同学要据理严厉批评，就是通常所说的“火炉效应”。在由他律向自律过渡的时期，学生的自律意识还不是太强，还会有反复，这时班主任一方面要对错误行为及时作出批判，另一方面还要在班内加大自律宣传力度，对好的行为和个人大力表扬，以促进自律氛围的形成。通过对学生自律行为和意识的不断强化和深化，彼将使整个班集体形成浓厚的自律气氛和良好的舆论导向，从而促进良好班风的形成。
总之，一个班集体只要人人都有了和谐意识、自律意识，良好班风的形成便水到渠成，同时良好的班风也必将措施每一位同学健康和谐发展和全面自律成长。
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